□合肥市工程技術(shù)學(xué)校  朱曉樂

中等職業(yè)學(xué)校生源普遍文化基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，因此，如何通過分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，改變目前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，變得尤為重要。

一、中等職業(yè)學(xué)校分層教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析

（一）調(diào)研情況

調(diào)研一所全日制公辦國家級重點普通中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校位于縣級市，學(xué)生主要來源于城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)該校城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。該校過去幾年，對中考成績400分左右的學(xué)生組建對口高考班，在開齊開足各類文化素質(zhì)和專業(yè)理論課的同時，加大技能實訓(xùn)訓(xùn)練量。

（二）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題與原因分析

1.分層標(biāo)準(zhǔn)不明確。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實施分層教學(xué)時，分層后出現(xiàn)重文化素質(zhì)和專業(yè)理論、輕專業(yè)技能實訓(xùn)的情況，導(dǎo)致專業(yè)技能實訓(xùn)強(qiáng)的學(xué)生分層不合理，影響了學(xué)生的全面成長。

2.分層教學(xué)資源不足。由于分層教學(xué)需要針對不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，但目前學(xué)校在這方面的投入還不夠，導(dǎo)致分層教學(xué)的實施受到限制。

3.分層教學(xué)理論和實踐聯(lián)系不夠。對口高考班在實施分層教學(xué)時，教學(xué)方法過于單一，缺乏創(chuàng)新，理論和實踐沒有有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到影響。

二、中等職業(yè)學(xué)校分層教學(xué)意義

一是分層教學(xué)是實現(xiàn)因材施教的“切入點”。分層教學(xué)尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生個別差異，主動培養(yǎng)學(xué)生特長，能真正為學(xué)生的個性化發(fā)展提供條件。

二是分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的“突破口”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生難管、難教，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，通過分層教學(xué)逐類突破，打開一個提高教學(xué)質(zhì)量的“突破口”，就可以點帶面，以少帶多。

三是分層教學(xué)是有效控制輟學(xué)率的“殺手锏”。學(xué)生輟學(xué)除社會、家庭因素外，還有學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、動力不足等原因。分層教學(xué)能為學(xué)生提供一個適合其特點的環(huán)境，幫助學(xué)生找回自信，有效避免學(xué)生輟學(xué)。

總之，學(xué)生分層教學(xué)后，主動學(xué)習(xí)的占比得到了有效提高。同時，教師的教學(xué)針對性和有效性也明顯提高。通過在中等職業(yè)學(xué)校實施分層教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變了課堂教學(xué)面貌。促進(jìn)課堂教學(xué)合理化，提高課堂教學(xué)有效性，使每個中等職業(yè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。